十堰市高级中学教师赴京培训心得体会

许一凡

教育是一场向美而行的遇见，成长是一场永不停歇的看见。

赴京跟岗培训已逾四周，从区级教研的思维碰撞，到专题讲座的理念洗礼，从课堂观摩的体系构建，到亲身授课的实践淬炼，四个环节环环相扣，形成“输入—内化—输出”的完整成长闭环。时光虽短，却让我重新读懂“教师”二字的分量，更清晰了专业成长的方向——每一次学习，都是为了更好地看见自己。

一、在全区教研中看见格局

每周固定的北京市朝阳区全区教研，是青年教师最珍贵的成长礼物。它彻底打破校际壁垒，让不同学校的教师围坐一堂，围绕同一主题深度研讨。

同课异构展示课上，同一节课被赋予截然不同的灵魂：有的从生活情境切入，层层递进唤醒学生感知；有的立足学科大概念，自上而下搭建知识框架。看着多样的教学设计，我不断叩问内心：若我授课，会如何切入？背后的教学逻辑是什么？这场追问，是对自我教学思维的深度审辨，让我明白教学无唯一路径，不同选择皆源于对教育本质的不同理解。教材拆解环节，我们从课标落点、学科逻辑、学情梯度三个维度，共同研磨每一段教材。这种集体研磨，逼着我跳出固有思维，深入思考：知识点承载着怎样的育人价值？在学科体系中处于何种位置？学生的认知障碍又在何处？

打破校际壁垒后，我看见的是更广阔的教育格局，收获的是更深刻的教学思考。这样的教研绝非走流程，而是实实在在推着人向前迈进。

二、在专题讲座中看见不足

培训期间，首都师范大学附属朝阳学校的系列专题讲座，涵盖新课标解读、教学基本功、师德师风等多个维度，为我们注入专业成长的养分。其中，贾红梅老师《新课标下的教学设计》讲座，让我深受触动。她直言：教师成长最快的路径，就是看见真实的自己，并给出“录课回看、自我纠正”的朴实建议。

受此启发，我开始尝试自我审视：先录音频，细听语速、口头禅与提问留白；再录视频，观察教态、目光与学生互动。起初的不自在，在坚持中逐渐消散。我终于懂得，录音录像是一面镜子，表层照见自身不足，深层照见学生需求。敢于直面问题，才能找准改进方向。

成长，从敢于看见真实的自己开始。

三、跨年级听课中看见体系

培训中，我坚持跨高一至高三听课，逐步构建起高中政治教学的立体认知。

高一新授课，教师以生活情境为桥，将抽象理论转化为具象感知，夯实知识基础、激发学习兴趣；高二过渡课，注重知识逻辑关联，着力培养学生学科思维与分析能力；高三复习课，以时政热点为载体，串联跨模块知识网络，引导学生在真实问题中灵活迁移运用。纵向对比听课，让我清晰看见学科知识在不同学段的生长脉络与思维进阶，对“循序渐进”有了真切体悟。它不仅拓宽了教学视野，更确立了我的教学坐标。

如今备课，我总会自觉追问：学生已有知识储备如何？本节课要为后续学习铺垫什么？这种前后勾连的意识，是单一年级听课难以获得的宝贵收获。

四、亲身授课中看见成长

站上讲台，是检验学习成果的试金石。

听师傅授课时，总惊叹于他时政素材信手拈来、知识迁移行云流水，曾以为是储备差距。直到自己授课才明白，师傅的“随手拈来”，源于日常的充分积累与细致打磨，而非临场发挥。 

这一认知，让我重新定义备课：课堂上的从容流畅，皆是平日刻意积累的自然溢出。我开始践行三个日常落点：看新闻时多想一步，做题时多记一笔，备课时多问一句。功夫不在讲台四十分钟，而在走进教室前的每一天。

四周培训，收获颇丰。由衷感谢十堰市教育局的精心组织，感谢朝阳区教育科学研究院搭建的教研平台，感谢首都师范大学附属朝阳学校的周到安排，更感谢倾囊相授的专家与并肩同行的伙伴。我们在教研中碰撞、在听课中学习、在磨课中成长，是彼此成就的学习共同体。

培训仍在继续，成长永无止境。习近平总书记对思政课教师提出的“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”要求，始终指引着我。未来，我将继续在学习中看见自己、完善自己，深耕教学、厚植情怀，努力成长为眼中有学生、手中有方法、心中有体系、肩上有担当的新时代思政教师，以更好的自己，走向更有温度的讲台。